「很好。再来——变完以後，它还会不会回应？」
他把轮速改成慢拍，竹身立刻浮纹。
小六跳起来：「它有回我们的拍子！」
顾青岭笑了：「这就是第三个问题：变化是不是新的能力？还是只是坏掉？」
孩子们立刻分成几GU想法。有人本能地把破散、碎裂归为失败；有人却抓着竹子的反应不放，觉得那不是损坏，而是多了一层能回应节拍的本事。观点在彼此之间来回碰撞，没有立刻对齐，却都紧扣着刚才亲眼看到的变化。
顾青岭才在这时，慢慢说：「所以你们刚才做的，就是——观察、b较、分类、推论。」
他在黑板上写下「感频竹」三个字，转身看向孩子们：「要怎麽发现一个新东西，你们其实已经有了想法。而这个结论不是我告诉你们的，是你们自己看出来的。」
村人看着孩子们脸上那种恍然明白的神情，这才第一次真正懂了——顾青岭教的从来不是什麽「气法」，而是让人学会怎麽看、怎麽想、怎麽问。
那一刻，孩子们对灵流的恐惧真的减了一半。因为它不是妖，而是会亮、会回应、能被画、能被数、能被记录的“学问”。
顾青岭收起竹子：「记住——学气，不是要你背我说的话，而是要你会问下一句话。你们能问，我就能教。」
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